「明日という字は明るい日と書くのね」で始まる歌をご存じだろうか。昔、昔のアン真理子の歌である。
「糸へんに半分と書いて絆と読みます」という歌をご存じだろうか。昔、昔のもうひとつ昔のダークダックスの歌である。
ふたつとも、「漢字文化の歌（？）」である。授業に使わないという手はない。
以下、５年生での実践を示す。
指示・１ （黒板に「明日」と書き）
この字を見て、気づいたこと、考えたこと、思ったこと、何でもいいからノートに箇条書きで書きなさい。
２分後、指名なしで、どんどん発表させた。
◇「日」の間に「月」が挟まれている。
◇「日」と「月」で、できている。
◇「明日」は「明るい日」なのだろうか。
子ども達の発表が途切れたら、アン真理子の「悲しみは駆け足でやってくる」の冒頭部分を聴かせた。
♪明日という字は明るい日と書くのね〜♪
♪あなたと私の明日は明るい日ね〜♪
「へ〜、そんな歌があったの！」
と、子ども達はびっくりしていた。
「２番もあるんですよ。さあ、どんな歌でしょう？」
と、期待を持たせ、次のように問う。
発問・１
２番の歌詞には「若い」という字がでてきます。
（「若いという字は□□□字に似てるわ」と板書し）
この□□□のところに当てはまる言葉は何でしょう。
指名なし発表で、どんどん予想させた。
意見が出つくしてから、２番の冒頭部分を聴かせた。
♪若いという字は苦しい字に似てるわ〜♪
♪涙が出るのは若いというしるしね〜♪
子ども達は、感心して（呆れて？）聴いていた。
「実は、まだ他にも漢字の歌はあるんですよ。ダークダックスというグループの歌です。」
と、言いつつ、黒板に「絆」と書いた。
発問・２
今度の歌には、絆という字が出てきます。
（「□に□と書いて□と読みます」と板書し）
□の中には、どんな漢字が入るでしょうか。推理してみなさい。
子ども達は、すぐに「糸へんに半分と書いて絆」だと言い当てた。
「当たり！では、１番を聴いてみましょう。」
♪糸へんに半分と書いて絆と読みます〜♪
♪お互いに半分ずつの糸を結び合うからです〜♪
２番も同様にして進めた。
♪人べんに半分と書いて伴うと読みます〜♪
♪人はみな半人前が二人道連れだからです〜♪
ここまで進めてから、「漢字の歌」作りに入った。
机の上の辞書を引きながら、子ども達はノートに「漢字の歌」を書いていった。
子ども達の作品を紹介する。
娘という字は良い女の子と書くのね。
きっといつまでも良い女の子でという意味なのね。
自学という字は自分で学ぶと書くのね。
自分から進んでするのが自学なのね。
時間という字は時の間と書くのね。
時と時の間に時間ができるからなのね。
氷という字は水の字に似てるわ。
氷ができるのは水があるからだわ。
仁という字は仏の字に似てるわ。
仏の心は仁愛という意味なの。
人に木と書いて休むと読みます。
人がゆっくり木のそばで休むからです。
力に少しと書いて劣ると読みます。
力が少し足りないと劣るからです。
木に木と書いて林と読みます。
木が並んでいるから林です。
木に春と書いて椿とよみます。
椿の花はあたたかい春に咲くからです。
女に子と書いて好きと読みます。
女の人が子どもを愛するからです。
草かんむりに化けると書いて花と読みます。
草のつぼみが化けて花になるからです。
この授業のポイントは、
ふたつの歌の「原曲をテープで聴かせる」
ことである。
「こんな歌が本当にあるんだ！」という新鮮な驚きが、漢字への新たな興味関心を引き起こす。
私自身、「絆」を偶然耳にした時、「これはおもしろい！」「これは使える！」と思ったものである。
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